Für die Unterrichtseinheit stehen verschiedene Beurteilungsanlässe (BA) zur Verfügung, die sich sowohl auf einzelne Bausteine wie auch auf die gesamte Unterrichtseinheit beziehen. Sie sind in Zusammenarbeit mit der Schulpraxis entstanden und sollen als Anregungen für die kompetenzorientierte Beurteilung im Fach NMG angesehen werden (Word Dokumente, veränderbar).

Beurteilungsanlass Baustein 3: Eine Kirche besuchen

Der Besuch einer Kirche in der näheren Umgebung bietet verschiedene Möglichkeiten der Beurteilung. Zwei werden hier vorgestellt:

Variante 1: Exkursionsheft

Die verschiedenen Beobachtungaufträge eignen sich gut für die formative Beurteilung. Die Lehrperson soll dazu gezielt Aufgabenstellungen aus dem Exkursionsheft auswählen, welche nach dem Kirchenbesuch im Sinne einer Rückschau besprochen werden. Eine Möglichkeit besteht darin, die Exkursionshefte in Partnerarbeit auszutauschen und gegenseitig zu beurteilen.

Dazu können die folgenden Satzanfänge hilfreich sein:

Am besten gefällt mir…
Ich finde gut, wie du…
Ich war überrascht, dass…
Dazu habe ich eine Frage…
Hier möchte ich noch mehr erfahren…
Das würde ich anders machen…

Variante 2: Befragung von Kirchenbesucher*Innen (ergänzend zur Lerneinheit)

Lernziel: Ich kann ein Interview durchführen und weitere Informationen zur Fragestellung «Warum besuchen Menschen religiöse Stätten (nicht) mehr?» sammeln und einordnen.
Vielleicht ist es im Rahmen der Exkursion (vorher, während, nachher, als Hausaufgabe) möglich, Kirchenbesucher*Innen in kurzen Interviews zu befragen. Dies bietet sich insbesondere für grössere Kirchen (z.B. Luzern, Sursee) an, die auch ausserhalb von Gottesdiensten rege besucht werden. Die Schüler*Innen überlegen sich dazu vorgängig in Kleingruppen Fragen, welche mit der Lerneinheit im Zusammenhang stehen (z.B. Gründe des Kirchenbesuchs, persönliche Bedeutung von Ritualen, Besonderheiten der besuchten Kirche).
Im Anschluss an das Interview lohnt sich eine Reflexion zur Durchführung und zu den Ergebnissen (Gruppe oder Klasse). Dabei können folgende Fragen im Fokus der formativen Beurteilung stehen:

Wie gut haben sich eure Fragen geeignet?
Wie zufrieden seid ihr mit dem Verlauf des Interviews?
Was findet ihr an den Antworten interessant?
Was würdet ihr bei einem nächsten Interview anders machen?

Die Ergebnisse der Interviews können auch Anlass für eine summative Beurteilung sein. Dazu sollen die Schüler*Innen die verschiedenen Antworten der befragten Personen in Einzelarbeit sammeln, ordnen und unterschiedliche Motive für den Kirchenbesuch herausarbeiten. Anschliessend lassen sich diese mit den bereits bekannten Gründen aus dem Baustein 3 vergleichen. Die Ergebnisse können mündlich oder schriftlich präsentiert werden. Mögliche Beurteilungskriterien für die Lehrperson finden Sie hier.

Beurteilungsanlass ganze Unterrichtseinheit: Radioreportage

Das Zusammenstellen eines Interviews in Partnerarbeit bietet den Schüler*Innen die Gelegenheit, das Gelernte anzuwenden. Dazu dienen die vorgegebenen Fragen aus Baustein 07:

a) Wieso besuchen die Luzernerinnen und Luzerner Kirchen?

b) Gibt es auch Menschen im Kanton Luzern, die keine Kirchen besuchen? Wohin gehen diese Menschen für das Gebet oder den Gottesdienst?

Für stärkere Schüler*Innen:

c) Finden in Kirchen nebst Gottesdiensten noch andere Anlässe statt (z.B. Konzerte, Ausstellungen, Theater)? Wieso finden diese Anlässe in Kirchen statt?

d) Soll man Kirchen in Zukunft umgestalten dürfen? Z.B. als Bibliothek, Museum, Moschee oder Tempel? (Gedankenexperiment)

Frage c) und d) können nicht nur mit den Inhalten der Einheit beantwortet werden, sondern erfordern eigene Gedankengänge.

Weiter können folgende Aspekte im Interview zur Sprache kommen:

e) Was zeichnet eine religiöse Stätte eigentlich aus? (Baustein 03, Aufgabe B)

f) Wie unterscheiden sich die verschiedenen religiösen Stätten im Christentum? (Baustein 03)

g) Welche nichtchristlichen religiösen Stätten (Moschee, Synagoge, Tempel) findet man im Kanton Luzern? Was zeichnet sie aus? (Baustein 05)

Für stärkere Schüler*Innen:

h) Welche religiösen Stätten auf der Website der Universität Luzern findest du interessant? Begründe deine Auswahl! (Baustein 05)

Bevor die Schüler*innen mit dem Verfassen des Interviews beginnen, müssen die Kriterien für die Beurteilung bekannt sein. Dazu liegt ein Beurteilungsraster vor, welches die Lehrperson vorgängig gemäss den eigenen Präferenzen anpassen kann. Das Beurteilungsraster kann sowohl für formative Beurteilung (Begleitung im Lernprozess; während der Zusammenstellung des Interviews/der Reportage) sowie summative Beurteilung (Bilanzierung der Leistung; nach Fertigstellung des Interviews/der Reportage) genutzt werden. Es lässt sich für die Fremd- (Lehrperson, Peers) und für die Selbstbeurteilung einsetzen.

Eine Benotung der summativen Beurteilung ist möglich. Dazu kann das Interview in Einzelarbeit verfasst (und evtl. aufgenommen) oder als «Tagesschau» (Verbindung mit MI1.3c) getaltet werden. Als Richtwert gelten die Bestimmungen in den Umsetzungshilfen «Beurteilen der Lernenden» der Dienststelle Volksschulbildung: Note 4 (genügend): «teilweise erreicht», Note 5 (gut): «erreicht», Note 6 (sehr gut): «übertroffen».

Die Kriterien mit erweitertem Anspruchsniveau sind insbesondere für starke Schüler*Innen gedacht und können im Sinne einer Differenzierungsmöglichkeit individuell zum Tragen kommen. Die Fragen mit den zugehörigen Kriterien lassen sich alternativ auch für die Zusammenstellung und Bewertung einer schriftlichen Lernkontrolle nutzen.